Educação pode mudar sua vida

¹Como não sou perito em futurologia, devo limitar-me a fazer um exercício de observação. Presto atenção ao que se passa na escola hoje e suponho que, daqui a 25 anos, as tendências ⁵ atuais persistirão com maior ou menor intensidade. Provavelmente, o analfabetismo dos adultos terá sido erradicado e o acesso à instrução primária terá sido generalizado.
Tudo indica que a demanda continuará a ¹⁰crescer em relação ao ensino secundário e superior. Se os poderes públicos não investirem sistematicamente na expansão desses dois níveis, a escola média e a universidade serão, em grande parte, privatizadas.
¹⁵A educação a distância será promovida tanto pelo Estado como pelas instituições particulares.Essa alteração no uso de espaços escolares tradicionais levará a resultados contraditórios. De um lado, aumentará o número de informações ²⁰ e instrumentos didáticos de alta precisão. De outro lado, a elaboração pessoal dos dados e a sua crítica poderão sofrer com a falta de um diálogo sustentado face a face entre o professor e o aluno.
²⁵É preciso pensar, desde já, nesse desafio que significa aliar eficiência técnica e profundidade ou densidade cultural.O risco das avaliações sumárias, por meio de testes, crescerá, pois os processos informáticos ³⁰ visam a poupar tempo e reduzir os campos de ambiguidade e incerteza. Com isso, ficaria ainda mais raro o saber que duvida e interroga, esperando com paciência, até vislumbrar uma razão que não se esgote no simplismo do certo ³⁵ versus errado. Poderemos ter especialistas cada vez mais peritos nas suas áreas e massas cada vez mais incapazes de entender o mundo que as rodeia. De todo modo, o futuro depende, em larga escala, do que pensamos e fazemos no presente.⁴⁰Uma coisa me parece certa: o professor do ciclo básico deve ser valorizado em termos de preparação e salário, caso contrário, os mais belos planos ruirão como castelos de cartas.

Diretrizes de salvação para a Universidade Pública
¹“... poder-se-ia alegar que não é muito bom o ensino das matérias que se costuma lecionar nas universidades. Todavia, não fossem essas instituições,tais matérias geralmente não teriam sido sequer ⁵ensinadas, e tanto o indivíduo como a sociedade sofreriam muito com a falta delas...”Adam Smith(...) A grande característica distintiva de uma ¹⁰Universidade pública reside na sua qualidade geradora de bens públicos. Estes, por definição, são bens cujo usufruto é necessariamente coletivo e não podem sera propriados exclusivamente por ninguém em particular.Quanto ao grau de abrangência, os bens públicos¹⁵ podem ser classificados em locais, nacionais ou universais.O corpo de bombeiros de uma cidade, por exemplo, é um bem público local, o serviço da guarda costeira de um país é um bem público nacional, ao ²⁰ passo que a proteção de áreas ambientais importantes do planeta, como a Amazônia, deve ser vista como bem público universal, assim como qualquer outra atividade protetora de patrimônios da humanidade ou de segurança global, como é o caso da ²⁵proteção contra vírus de computador, para citar um exemplo mais atual, embora ainda não plenamente reconhecido.Incluem-se no elenco dos bens públicos as atividades relacionadas à produção e transmissão da cultura, ³⁰ ao pensamento filosófico e às investigações científicas não alinhadas com qualquer interesse econômico mais imediato.A Universidade surgiu na civilização porque havia uma necessidade latente desses bens e legitimou-se ³⁵ pelo reconhecimento de sua importância para a humanidade. Portanto, ela nasceu e legitimou-se como instituição social pública e não como negócio privado, como muitos agora a querem transformar, inclusive a OMC, ⁴⁰ contradizendo o próprio Adam Smith, o patriarca da economia de mercado, como bem o indica a passagem acima epigrafada, retirada de “A Riqueza das Nações”. As tecnologias podem ser “engenheira das”, ⁴⁵transformando-se em produtos de mercado, mas o conhecimento que as originou é uma conquista da humanidade e, portanto, um bem público universal, como é o caso, por exemplo, das atividades do Instituto Politécnico de Zurique, de onde saiu Albert Einstein, e 50 do laboratório Cavendish da Universidade de Cambridge,onde se realizaram os experimentos que levaram a descobertas fundamentais da física, sem as quais não teriam sido possíveis as maravilhas tecnológicas do mundo moderno, da lâmpada elétrica à internet.